Id_8478苏老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：15分

个人简介：大一暑假担任过一对一辅导老师主要辅导初高中理科类课程。在辅导期间，我采取了课上尽量多讲解，解决学生在课下或者在学校课堂上不会，难以理解的问题。再布置一些作业，让学生课下去完成。这样子就可以以最短的时间尽量解决最多的问题，提高了下辅导的效率和学生的成绩。

家教价格：执行陪读家教薪酬标准

Id_8470郑老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：初次尝试当家教，暂无授课经验。我的想法是先帮学生吃透课本，用比较通俗有趣的方法把不懂的地方讲明白，再帮助学生构建知识体系，学会用思维导图和联想记忆法来消化知识，最后题目讲解，从出题人角度出发弄明白考察方向以及出题意图，从而联系所学答题。中学生物较简单，套路也不多，只要多多熟悉就能有好成绩。

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Id_8464毛老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：目前暂时没有实际的家教经验，但在高中时期经常给同学的弱势科目做一对一辅导，自己在学习的时候有个人的理解和想法，不仅仅只是死搬硬套，照本宣科，而是将知识灵活生动的传授出去，把自己会的用有趣的形式表达出来。自己还打算报考教师资格证，目前已经开始学习，会进一步丰富自己的羽翼，让自己成为更佳优秀的家教。

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Id_8438邓老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：高中毕业后在老家的补习机构担任兼职英语老师，主要给学生巩固基础知识点，讲评练习题。一般先给学生做一套练习卷，批改后得知学生的长短项，先巩固基础，梳理知识点，再进行提升训练。同时，在这过程中，也会教给学生高效学习的方法，为以后的学习打下基础。

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Id_8432侯老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：无但我中学时经常给同学讲理科题目，从机灵的一点就透到脑子里乱糟糟没理出头绪的同学，我都遇到过。认真倾听，站在对方的角度用对方的逻辑思考问题，我认为是找出其症结所在最好的方法。此外，耐心和理解也是必要的。给对方一个思考和沉淀的过程，是让其理解知识而非应试的必须

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Id_8422李老师(大学生)三年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：理综286有自己的学习方法。科班出身，教书世家。热爱教学，以德育人。学大教育兼职三年至今，206个学生，33个清华北大。以教学金字塔为理念引导教学。用思维导图来巩固知识。不讲求题海战术，但求一题吃出五题的高效学习

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Id_8398崔老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：善于高中英语、生物的讲解，并分享高中学习阶段、高考冲刺阶段的经验。擅长分析高考试卷，集中精力解决高中英语问题。对于备考英语考试(如雅思)的学生可以陪读(每周两次各2小时)，监督学习单词、听力，起到助教的作用。

家教价格：执行陪读家教薪酬标准

Id_8368王老师(大学生)二年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：5分

个人简介：在高中学习时每周末都会给同学辅导，讲解难题。高三毕业后给亲戚家马上中考的孩子辅导数学、化学和物理。大学读书期间在同学的介绍下给小学孩子辅导，寒暑假回家也在给亲朋好友家的孩子辅导功课。我一直坚信，只要有了良好的学习方法，一定可以做到事半功倍。也给我辅导过的孩子找到了适合他们的学习方法，取得了不错的成绩。

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Id_8339程老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：49分

个人简介：在本科期间教过初中化学和物理。在辅导机构做过大学英语助教。任教期间，帮助同学们解决相关课程中的困难，帮助同学总结归纳考试中的重点和难点。高中生物我有能力让学生记住必考知识点并且不丢分。现在北京高考生物考试部分，考题紧扣知识点，但是又高于知识点，这需要接受更深层次的生物相关专业人士进行辅导。本人本科接受的医学课程均为高中生物更深层次的学习。因此对于高中生物，我完全有把握胜任

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Id_8313刘老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：1分

个人简介：曾出于父母朋友拜托辅导过一个即将升高三的学生，且自身有一个弟弟并且寒暑假辅导，弟弟在读初中，有一定经验，教给他们首先列计划，并按照计划执行，当学生厌烦时，与学生同步学习，给他们有人同甘共苦的感觉，他们在这种情况下会更愿意去继续学习

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